工程力学课程建设举措及成效

本课程以“课程为载体，立德树人，培养学生研究性思维方法和解决工程实际问题的能力” 为课程目标和理念，从课程思政、教学方法、教学资源等方面为学生提供尽可能好的教育。

(1) 融入力学史发展主线，特别介绍古代中国力学的发展，培养学生全局发展和批判性思维的科学态度、民族意识和科学精神，激发学生的家国情怀和民族自豪感。

(2) 采用探究式、问题驱动式等多种模式相融合的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生辩证唯物主义世界观和正确分析问题和解决问题的能力。

(3) 注重理论联系实际，从具体的知识点出发，制作3-5个工程与生活中的力学问题案例，提高学生力学建模与力学思维能力、表达能力和计算能力，培养大学生崇尚科学、勇于创新，自强不息的奋斗精神。

(4) 引入过程性考核、能力考核和学生作为评价主体，形成基于过程化、知识-能力-素质多维度课程考核方法，发挥课程考核对教学的“指挥棒”作用，体现“以学生为中心”的理念，激发学生主观能动性和学习热情，培养学生解决问题的能力、沟通能力和团队协作能力。

工程力学作为一门专业基础课，教学中主要培养学生具有科学的思维方法主要体现为6种探索知识发生过程的思维，见图1所示。在此基础上，核心培养学生的思考能力4中思考能力，如图2所示。

逻辑思维：清楚地知道如何去操作一件事，达成有效地实施环节，从而在实现目标的每个环节上，找出相对应的解决问题的知识策略。

系统思维：就是处理事物，尤其是复杂事物各要素关系之间达成目的的一套整体性的思考方式。

批判思维：在分析和解决问题时进行批判性思考，清楚地确定问题及其相关证据的认知过程，因此才能做出有道理的结论。

艺术思维：运用概念进行判断、推理的抽象思维（逻辑思维），还应包括运用直观形象、表象进行想象、联想、分析、综合等加工的形象思维。

战略思维：不是思考未来做什么，而是现在做什么才有未来。

辩证思维：反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。

图1 工程力学课程建设举措

图2 工程力学课程思政培养学生的四种思考能力