（1）通信递进式核心课程体系建设

通信核心课程群教学团队围绕人才培养目标，依托“信息与通信工程”A+学科，依托“通信抗干扰技术国家级重点实验室”“通信与信息系统国家级实验教学示范中心”，以4门通信核心课程为主线，按照入门导论-基础网络-核心原理-高阶系统的逻辑关系规划、设计、整合构建课程集合。递进式课程群的课程设置遵循由浅入深、从宏观-微观-宏观的螺旋递进思路，按照大通信的框架优化课程群系统结构，形成模块化的课程系列，课程群内各课程内容之间的逻辑结构紧密联系，注重课程内容之间的相互衔接，具有较好的渗透性和相互关联性。课程群着力打造课程思政案例库，在思想阵地相互配合，从价值引领、知识传授、能力培养多个方面调动学生的主观能动性，帮助学生形成社会主义核心价值观，掌握专业课程体系认知结构，达到培养社会主义合格接班人和专业拔尖人才的目的。

图 通信核心课程群结构

（2）核心课程教学改革

A）教学团队加强挑战性课程建设。从2017年开始，课程组就率先开展了强调专业难度的挑战性课程建设，“通信原理”“移动通信系统”“计算机通信网”均已建成校级挑战性课程标杆课。以“移动通信系统”为例，针对大三学生，以跨学科的、国际前沿的、具备挑战性的综合性问题，引导学生进行自主学习，结合高密集的师生互动，培养学生独立获取新知识并加以综合运用的能力。通过课程建设，在教学方法上采用课堂教学和课程设计双线并行的模式；在课堂教学中，基础部分采用课堂讲授，拓展部分进行课堂讨论；在课程设计中，将课程设计按难度、内容进行分割，与课堂教学进度同步开展，让学生即学即用；通过密集的师生互动，引领学生进行高效自学和独立问题解析；在考核方式中，给予学生更大的空间，能更专注地投入到对挑战性问题的解决中去。经过挑战性课程锻炼，学生解决复杂工程问题的能力极大提高。随后，挑战性课程建设在电子科技大学全面推广，在全国教学会议多次介绍经验。

挑战性课程的课堂

B）教学团队加强国家级、省级一流课程建设。建成了“通信原理”国家级一流课程、“移动通信系统”“计算机通信网”省级一流课程。以“通信原理”为例，采用“翻转课堂+思辨研讨+实践问道”的线上线下混合式、挑战性课程教学模式，实现以学生为中心的知识、能力与素质培养；基于Matlab仿真的系列专题，激活课前探索与课堂研讨、培养综合能力与高级思维；面向挑战性工程任务，采用团队协作与个人发明结合的考核机制，提升项目专业水平，深化理论结合实践，培养学生解决专业性复杂工程问题的能力。“通信原理”已有全国近万名学生在线学习和考核，形成品牌，团队成为全国通信原理虚拟教研室的发起单位之一。

C）教学团队立项加强研究型课程建设。“白话通信与计算”开展新生研讨课教学，学生以小组方式与开课教授就某一专题共同开展研究，在教授指导下开展小组讨论，使新生从入学伊始就体验研究型学习方法和团队氛围。陈智教授还将“白话通信与计算”课程带入中学，在树德中学开设了电子信息前沿课，培养中学生对于通信信息学科的兴趣。“计算机通信网”“通信原理”“移动通信系统”开展翻转式小班教学，学生成为课堂的主角。“计算机通信网”“通信原理”开展了教学方法和考核方法改革，丰富教学手段和形成性评价。

新生研讨课进中学 翻转式小班教学

表1 团队课程思政核心课程概况