案例教学取材于真实案例，具有较强的现实性和趣味性。立足中国的现实背景，从热点问题或现象出发，引导学生在了解案件背景的基础上进行思考，结合思政要点，抽丝剥茧，逐层分析案情。将热点时事融入到教学案例中，不仅可以让同学们了解时事动向，更能引发讨论，加深学生对案例的理解。在案例的开发过程中，我们重构后的课程大纲为依据，分别针对总论、著作权管理、专利管理以及商标管理四个部分进行典型思政案例开发，力求将课程思政建设贯穿本课程始终。目前知识产权管理课程已成功开发以下四个课程思政教学案例，并已用于本科生和研究生的教学实践中，如表1所示。
表 1思政教学案例
| 案例名称 | 主要内容 | 思政要点 |
| 华为 | 在知识产权总论部分，开发“十年磨一剑——华为自主知识产权之路”案例，结合当前中美贸易战等热点问题，在凸显知识产权制度重要性的基础之上，加强爱国主义教育，强调文化自信和家国情怀，培养学生自强自立，积极创新，创造自主知识产权，在将来的国际社会竞争中争取主动。 | 文化自信、自主创新 |
| 琼瑶于正案 | 著作权管理部分，开发“琼瑶于正案——著作权与学术道德”案例，结合当前大量出现的影视作品抄袭及学术不端的现状，树立学生正确的法制意识与价值观，培养学生尊重知识产权，明确侵权边界的意识，坚决抵制剽窃和抄袭行为，进行规范的学术研究和作品创造 | 学术道德、诚信为本 |
| 基因编辑婴儿 | 在专利管理部分，开发“基因编辑婴儿——专利权与科学伦理道德”案例。结合时事热点，引导学生讨论在该事件中，贺某的行为违反了我国相关法律的哪些规定，可能带来哪些不利后果；进而明确科学研究，技术创新需要遵守的伦理道德与法律规则，坚决反对有违科学精神和伦理道德的所谓科学研究与生物技术应用。 | 伦理道德、科学精神 |
| 乔丹与乔丹体育 | 商标管理部分，开发“乔丹与乔丹体育——‘傍名牌’的得与失”案例。在分析双方相关诉讼纠纷的具体案情的基础之上，启发学生深入思考，从而培养学生的甘于寂寞，精益求精工匠精神，摒弃目光短浅，追名逐利的功利心，踏实，从容地进行知识产权创造与运营。 | 商业道德、工匠精神 |
以著作权管理部分为例，课程组开发了思政主题教学案例“琼瑶于正案——著作权与学术道德”，运用于核心课程通识课教学中，引导学生进行案例讨论。首先分析如何确定文字作品的相似性，如何区分合理借鉴与抄袭、剽窃的界限等专业性问题；其次，结合同学们自己撰写论文的实践，讲解学术道德规范，启发学生进行有关著作权与学术道德的思考和讨论。最后，在此基础上，引出关于著作权的创作、运用和保护的问题：如何保护自己的原创作品，如何避免侵犯他人的著作权等。这种层层递进的案例讨论模式，使原有的案例教学得到了深化。通常而言，仅从专业角度而言，讨论清楚第一个层面的问题，学生搞清了著作权侵权的相关知识点，即已经达到了知识产权管理课程的传统教学目标。而课程思政的要求则不仅仅满足于这一层面的讨论，因此，引出了第二层面关于学术道德问题的讨论，要求学生能树立尊重他人知识产权的法律和道德意识。而实际上我们看到，到第三层面，讨论著作权的创作、运用和保护等综合性问题时，某种层度上又回到了专业的层面。这样就很好地做到了专业课程和课程思政“我中有你”，“你中有我”，二者融会贯通，相得益彰。
同样的，我们在专利管理部分，开发了“基因编辑婴儿——专利权与科学伦理道德”的案例。因为电子科技大学的学生大多数具有理工科背景，将来很多都会从事工程、技术等专业，树立正确的科学伦理道德观尤为重要。该案例既结合了当下基因编辑这一热点技术，让学生体会知识产权管理课程的时代感，又将“新工科”人才应如何运用好科学这把双刃剑，坚守科学伦理道德底线这一重要命题摆在学生面前。不同于“琼瑶于正案”，在这一案例的讨论中，同学们的观点有可能会发生较大分歧，这就更需要我们课程组教师进行引导，使同学们真正了解：“科学告诉我们能不能，是做事实判断；伦理学却告诉我们该不该，是做价值判断；如果我们不思考科学的价值，就没有真正意义上的科学进步。”
