按照“将数学建模课程建设与其他工科数学教学改革有机结合，与数学建模竞赛培训有机结合，与培养青年教师有机结合”的指导思想，采用“择优引进、持续成长”的团队组建原则组建而成。

团队中除一位返聘教师（漫话数学建模课程首席教授）外，均为年富力强的中青年教师，平均年龄为43.5岁。团队教师学术造诣高，有丰富的科研经历及成就。全体成员都是数学建模竞赛指导教师，大部分被学校聘为各门课程（或学科竞赛）的首席教授或教学（专业）骨干，组成了一支热爱学生、热爱教育事业、积极投身教学改革的优秀教学团队，系四川省优秀省级教学团队。建立团队以来，长期通过“同课异构”群体学习、集体备课的共进方式促进教师成长，教学理念、教学方法及教学效果受到学生们好评，为持续深化教学改革奠定良好基础。

数学学科具有自成体系的特点，数学教育侧重知识传授和数学思想方法的理解，目前无教材和相关文章报道涉及数学课程“思政”，更无成功先例可借鉴，做到“课程思政”盐水式 “融合”是极富挑战性和创新性。另一方面，打铁还需自身硬，需建设一支对学生知识能力传授与价值引领有效结合的教师团队。自2015年开设校级核心通识课程“漫话数学建模”以来，开始了该课的“课程思政”探索及实践，将师资队伍建设列为课程建设的重中之重，采用各种措施和方法提升教师队伍的整体教学水平。

如何体现数学类课程的“通识性”，如何融入“课程思政”等都是我们面对的难题，在无任何先例可借鉴，无从着手的情况下，群策群力，充分发挥了团队集体力量。

在开课季，全体教师们全程互进课堂观摩，每周组织一次各种形式的教研活动，如课堂教学技艺总结研讨、教案设计研究、典型课剖析、集体备课以及对某位教师进行课后集体会诊等，起到集思广益的作用，避免单打独斗的局面，全体教师教学水平得以迅速提高。

在未开课的学期坚持教学研究活动，如对国内外的教学理念、教学方法、教学手段，教师的作用、教师教学的欠缺何在、学生应具备哪些数学素养及能力、需具备哪些数学思维方法，理、工、管、文的学生有什么特点等等，不一而足，不加约束，各抒己见，犹如展开“头脑风暴”，老师们兴趣盎然，对课程建设的认知达成高度一致。

形成了向心力极强，热心教学改革的教学团队，每位教师都能胜任此课程“课程思政”的教学目标，同时也造就了各系列课程的“课程思政”的师资。