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思政安排
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构建理论知识学习情境化，如相关科研类的前沿动态，最新成果展示，激发学生的责任和使命感，使学生通过对科学认知，提升学习实践的原动力，同时将学生的先验知识、经历与实践串联起来，使学生获得实践所需的技能、知识和科学品质。开展面向集成电路工艺最新生产线的思政性实践教学，该课程首先会面临学生思想水平有限，专业能力不强、实践经验少的问题。因此，在教学环节设计中需要突显职业素养、科学精神、爱国情怀以及使命感等要素，达到“知行合一”的技术实训与思政内涵相融合的教学目的。
1. 通过前沿动态的视频题材或文献检索中人物典型和与该课程工艺相关的真实环境体验，激发实践热情。具体途径：①视频题材选择由国外到国内，从历史到现代，通过有对比有反思的鲜活案例，激发爱国热情和实践动力；②在实境中指导学生操作设备，使学生了解工艺生产总体情况和行业人才素养需求。
2. 基于实际工艺实践任务循序渐进的进行合作实践，打好坚实的技术基础，培养学生团结合合作的专业素养及团结精神。具体实施方式：将现场操作发现的问题和案例中的解决方案进行系统分析，让学生更深刻地理解设备各个单元的组成及相互协同的方式，从而为学生在以后的研究中探索更复杂的课题内容奠定坚实的基础。
3. 师生多方位互动、学生分工合作，挑战复杂性问题。通过教学录像使复杂工作原理要素明显化，对学生的共性缺口安排知识讲解和基础实践，再通过网络资源和分类的项目导航引导团队分工合作，强调团队协作的人文精神及其重要作用，在“理论-实践”循环中，逐步掌握技术综合应用方法，完成实践
4. 通过融入思政元素的实践评价方法，促进价值认同。建立与实践内容对应的过程评价与验收标准，既有实践质量评价、又有专业素养与科学探究的思政要素评价，体现其评价指标的多样化、真实性和科学性。
5. 教师作为思政教育的主体，要增强育人的意识和责任感。
