思政安排：
结合《半导体封装测试与可靠性》课程具体内容，将课程思政落到实处，具体规划如下：
| 章节 | 思政内容 | 思政目标 | |
| 半导体封装技术 | 绪论 | 讲解我国封装产业和集成电路产业的发展现状。通过对中美贸易战、中兴事件、华为事件等集成电路领域的社会热点问题的讨论，提出自主可控的重要性。 | 让学生认识到我们与国外先进水平的差距，引导学生的爱国情怀和社会责任。 |
| 通过对2014年国务院印发《国家集成电路产业发展推进纲要》，设立国家集成电路产业投资基金等国家政策的讨论，提出科技创新的重要意义 。 | 让学生认识到我国在集成电路领域的投入和努力，激励学生树立至诚报国的理想追求、心系社会、有时代担当。 | ||
| 芯片互联技术 | 讲述从正面键合到倒装焊的演变历程，引出逆向思维方式。 | 向学生灌输辩证唯物主义的思维方法，加强学生的哲学素养和科学思维。 | |
| 芯片封装技术 | 讲解封装中易出现的问题，微小的应力问题可能带来严重的后果，引出工匠精神。 | 培养学生精益求精、追求极致的工匠精神。 | |
| 封装技术发展趋势 | 引导学生对未来的封装技术展开讨论，鼓励学生畅所欲言，提出新的想法。 | 激励学生勇于创新的科学精神。 | |
| 半导体可靠性 | 可靠性基础 | 从“可靠性”和“失效”的关系引申出近似引申出“矛盾的对立统一”。 | 向学生灌输辩证唯物主义的思维方法，加强学生的哲学素养和科学思维。 |
| 从失效率的“浴盆曲线”，引申到“用发展的眼光看问题” | 向学生灌输辩证唯物主义的思维方法，加强学生的哲学素养和科学思维。 | ||
| 从Arrhenius方程在加速寿命试验中的应用，引申出“类比法”的逻辑思维方式。 | 加强学生的哲学素养和科学思维，培养学生的创新思维和创新习惯。 | ||
| 半导体失效机理 | Si-SiO2界面效应研究的早期，科学家针对实验现象给出了各种不同的物理解释，由此联想到盲人摸象的典故，从而引出整体和部分的关系，要坚持全面的看待问题。 | 加强学生的哲学素养和科学思维，培养学生的创新思维和创新习惯。 | |
| 从栅氧的经时击穿（TDDB）现象，引申出“量变到质变”。 | 加强学生的哲学素养和科学思维，培养学生的创新思维和创新习惯。 | ||
| ESD保护中，可利用PNPN结构的闩锁来释放电流，达到防护目的；而CMOS电路中，要防止寄生PNPN结构闩锁造成器件烧毁。将同一现象在不同场景下的不同作用作对比，引出“具体问题具体分析”。 | 加强学生的哲学素养和科学思维，培养学生的创新思维和创新习惯。 | ||
| VDMOS和IGBT的失效 | 本团队研制的抗辐射加固VDMOS器件已用于国防装备中。从该案例中引申出“教育报国”的理念。 | 军用器件的国产化是国家安全的保障。通过该案例增强学生的爱国情怀，鼓励学生投身国防事业，上国家建设的大舞台。 | |
| 讲述张波教授团队从3个人的规模发展到全球知名的功率半导体研究团队的历程，以及在功率半导体领域的研究成果，引出电子科技大学的校训。 | 弘扬“求实求真、大气大为” 的电子科大精神，培养学生永攀高峰、勇于创新的精神。 | ||
| 本项目申请人和华为公司合作的超结MOS项目，为华为公司找到了潜在的器件可靠性风险。通过分享项目过程中的困难和挑战，让学生认识到踏实严谨的工作态度的重要性。 | 培养学生精益求精、追求极致的工匠精神。 | ||
| 可靠性试验方法 | 针对不同的应用，要采用不同的可靠性试验方法，从而引申出“具体问题具体分析”。 | 向学生灌输辩证唯物主义的思维方法，加强学生的哲学素养和科学思维 | |
| 失效分析 | 分析本团队研制器件的失效案例，举例说明如何在复杂的实验现象中找出背后的失效原因，从而引申出“抓住主要矛盾”。 | （1）培养学生运用基本理论解决工程实际问题的能力。 （2）通过对案例中采用的思维方式进行提炼和总结，加强学生的思辨思维的培养。 |
