课程内容和思政内容应有机地结合在一起，形成一个统一的整体，而不仅仅是在课程内容的基础上孤零零地加入一些思政的内容。数字通信这门课程既涉及一般性原理的解释，又涉及对通信中某个具体问题的解决，基于数字通信课程的这一特点，我们认为数字通信课程可以很好地同思政教育结合起来，我们准备从经度、维度两个维度入手把课程内容和思政内容紧紧地编织在一起。

经度：所谓经度就是解决某个通信问题的思路、以及解决方案的发展过程，这是一个动态的维度。数字通信课程内容涉及通信系统的各个环节，包括调制、接收、同步、编码等，要顺利地实现某个环节的功能通常会有多个解决方案。在最初的方案提出时往往不是最完美，在有效实现基本功能的同时可能会有其它方面的不足，在后续过程中不断对旧的方案进行改进，或者提出新的解决方案，最终才会得到一个性能更优的方案。这样一个过程实际上就是一个充满工程伦理、以及工匠精神的过程。因此在讲授课程中，可以有意识地训练学生的科学思维方法，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，以及培养学生精益求精的大国工匠精神。

纬度：所谓纬度就是一个个的解决通信问题的方案，这是一个静态的维度。这些方案是由我们国家、甚至是我们学校的科研人员提出的，这些方案可能在教材中没有涉及，但是我们可以做些补充。通过对于这些方案的描述和介绍，我们希望可以激发学生的自豪感、以及科技报国的家国情怀和使命担当。

我们认为通过动静结合、经纬编织可以将思政教育自然地融合到数字通信的课程讲授中，不会造成两者之间的割裂与孤立，有效解决专业教育和思政教育“两张皮”的问题，有利于学生在理解课程内容的同时，自然而然地接受到思政教育。