《移动通信系统》课程思政的总体设计如下图所示：围绕知识传授与价值引领相结合，分感、思、知、行四个阶段开展课程思政工作。借助丰富的典型案例和灵活的教学方法，重点打造爱国情怀、文化自信、社会责任和工匠精神的培养。
具体而言，融合思政教育后的课堂教学设计如下表所示，课程组按照课程内容结构和学生知识积累的情况，将课程思政也对应分为四个阶段，层层递进。
| 教学环节 | 教学内容 | 思政方案设计 |
| 第一阶段思政目标：“感”国家、专业荣誉 | ||
| 思政教育节点1 | 移动通信第一课 | （1）课程组坚持每学期的“移动通信第一课”集中在成电图书馆600人报告厅进行。 （2）由通信抗干扰重点实验室主任李少谦教授为同学们讲述我国通信系统从无到有，从弱到强的发展历程。 （3）激发学生对国家、对专业的荣誉感和对学习的积极性。 |
| 第1章, 概述 (4学时) | 移动通信发展简单历史 | 中国制造2025 战略中，第一项就是新一代信息通信技术产业，可以看出国家对于5G 时代通信技术发展的重视，以此构筑学生的家国情怀。 |
| 移动通信的分类及应用系统 | ||
| 第二阶段思政目标：“思”时代机遇与挑战 | ||
| 思政教育节点2 | 移动通信前沿技术研讨 | （1）典型研讨题目：对你影响最大的通信领域的名人；试分析本次疫情中，最成功的无线通信抗疫案例；试给出我国未来无线通信产业自主可控的发展建议等。 （2）以通信前沿技术为切入点，引导学生对通信领域的时事进行剖析，分析当前国内外形势下的机遇和挑战，激发学生的社会责任感。 |
| 第三阶段思政目标：“知”国家重大需求，树远大抱负 | ||
| 第2章, 电波传播与预测模型 (8学时) | 无线电波传播 | （1）曾有相关研究认为移动多径信道的复杂性和矢量叠加不可能组建高速无线移动通信网络。 （2）通过科研人员对信道复杂性坚持不懈地分析显现其是有规律可以遵循的，可以寻求相对平坦的信道进行传输，此案例可以向同学们传递科研需要铸造工匠精神。 |
| 路径损耗模型 | ||
| 多径衰落信道及特性参数 | ||
| 第3章, 编码和调制解调 (4学时) | 典型数字调制 | 在调制方式选择中，频谱效率和功率效率是一对矛盾，相互制约，故而出现了从QPSK到OQPSK乃至DQPSK的一系列演进，这既能在技术设计中体现出矛盾论的哲学思想，也能培养学生客观辩证的科研精神。 |
| 高阶调制 | ||
| OFDM | ||
| 第4章, 抗衰落和链路性能增强技术 (10学时) | 分集技术 | （1）由扩频跳频技术引出中国第三代移动通信中，自主传输标准TDS-CDMA的形成及其产业发展。 （2）我校校友，李世鹤老师正是引领大唐公司积极推进TDS-CDMA技术，形成国际标准的核心成员之一。 （3）此案例可以鼓励学生个人要融合到国家大发展才能有所成就，从而传递应国家之所急的家国情怀。 |
| 信道编码技术 | ||
| 均衡技术 | ||
| 扩频技术 | ||
| 多天线技术 | ||
| 思政教育节点3 | 国家重大重点项目技术畅想研讨会 | （1）移动通信系统面对的学生是大三下的学生，绝大多数学生处于确定未来深造方向的关键阶段，本身就迫切期望了解国内外研究动态。 （2）课程组整理出最新的通信领域国家重大重点项目，与学生围绕技术和需求进行深入交流，激励他们直接面向国家重大需求树立远大抱负。 |
| 第四阶段思政目标：“行”动报国，勇担重责 | ||
| 第5章, 蜂窝网组网技术 (6学时) | 频率复用和蜂窝小区 | （1）上世纪鼎鼎有名的贝尔实验室首先提出了蜂窝理论，但随着技术领先度的降低，贝尔实验室已逐步走向没落。 （2）以CDMA多址技术为例，高通公司掌握了大量CDMA相关专利，在第三代移动通信系统时代就赢得了巨大的红利。 （3）以上述案例引导学生，要实现科技强国，唯有坚持自主创新的科研精神。 |
| 多址接入技术 | ||
| 容量分析 | ||
| 第6章, GSM通信系统 (6学时) | 系统的结构 | （1）早期通信领域，通信系统制式繁多，有日本的NEC和富士通、美国的朗讯、瑞典的爱立信、德国的西门子、比利时的BTM公司和法国的阿尔卡特等。 （2）经过几代通信人努力，我国的华为、中兴等企业凭借自主创新的科研实力已经在国际上占据了一席之地。 |
| GSM系统的信道 | ||
| 接续和移动性管理 | ||
| 第7章, 未来移动通信系统 (2学时) | LTE演进之路 | 5G标准中Polar code的发明人，土耳其的Erdal Arikan教授，苦心专研十余年才发表Polar code的论文，但就这篇文章就获得了IEEE TIT的最佳论文奖。该案例可以引导同学构筑十年磨一剑的科研态度。 |
| 5G愿景 | ||
| 思政教育节点4 | 自主创新设计竞赛分组汇报 | （1）移动通信系统本身是一门挑战性课程，课程中设置了以自主创新为目标的挑战性任务。 （2）通过团队协作、对抗性创新设计竞赛，在科研实践中培养学生以刻苦专研、自主创新、勇担重任为代表的工匠精神。 |
