1. 增强文化自信，重温传统文化研讨“融合”内涵

以“融合”为关键词，在课程绪论章节，组织小班研讨“融合”中蕴含的辩证唯物主义思想，鼓励学生重温与“融合”领域知识相关的成语或传统寓言故事，互动方式交流中国传统文化传递的价值观和方法论，在增强中国传统文化认同感和自豪感的同时，深化对于“融合”内涵的理解。

课程组积极探索新的思政方式，与高等教育出版合作，通过数字课程云平台的讨论区功能，发布与课程思政的研讨主题。学生可以在手机端/PC端以文字/图像/视频等多种方式分享各自的理解，跟帖回复等方式进行交流，实现异步的研讨交流。

2. 结合时事政治，引导树立行业理想

通过1-3分钟短小的微视频，以时政要素引入卫星遥感数据融合的课程内容。结合高分卫星遥感探测驰援凉山灾情预警等真实案例，充分展示我国在任务载荷数据融合领域的突出成就，给同学们讲解在该领域还存在的“卡脖子”问题，鼓励同学们树立空天报国的理想和信念。

3. 贯穿方法论，提升科学思辨能力

贯穿各章节的方法论，组织研讨“融合”中蕴含的辩证唯物主义思想，如讲解多尺度变换时，引用毛泽东《矛盾论·矛盾的特殊性》中“只见树木不见森林”，分析其中蕴含的全局与局部之间的关系，引导学生学习并灵活运用矛盾分析方法。

4. 求实创新，鼓励原始创新，强调学术规范

以融合领域Top期刊Information Fusion创刊编辑的箴言，引出“融合”不是照搬或者简单复制叠加，在课程考核环节，要求规范的出处引用、严肃对学术不端行为的处罚；鼓励原始创新，强调学术严谨、学术作风。