课程特色

目前该课程主要问题有：1、课程涉及十大领域，教学内容多而“重点不够突出”，导致教师授课和研究生学习困难；2、教学方法多以“注入式知识教育”为主，缺少对学生创新能力的培养；3授课方式主要是“连续型细节式授课”, 教学形式是“单一的课堂教学”，导致研究生自主学习的积极性不高。

针对上述问题，转变以“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的传统计量课程的教学模式，开展研究性教学改革，强化在线课堂教学和课外创新实践的探究性，开展基于科研项目的案例式课堂教学改革，使学生在获取知识和互动研讨的过程中学会思考、学会学习、学会创新，探索一条适合仪器学科创新人才发展的研究型教学模式。本项目研究成果可直接推广应用于仪器类相关专业的研究生培养，对推动创新型研究生培养工作具有十分重要的意义。

本在线课程特色主要体现在：

1.“基于科研项目”的模块化教学。根据课程组老师的专业和方向不同，选择自己熟悉和擅长的内容传授给学生，同时鼓励老师把科研项目中的内容提炼出来，使之适合在线课堂教学，引导学生进行思考和分析，有利于后期学生快速进入课题研究。

2.采用“案例式”实践教学。按照不同物理量的计量分专题表述教学内容，比如，专题1：时间频率计量案例，以典型秒表、电秒表、毫秒计和校表仪等计量器具为例，通过对秒的定义，四种频标的工作原理，再到测量方法，时间频率合成以及时频计量结果的不确定度及评定方法的讲授和实践，让学生能够对时间频率计量的原理，方法和结果的处理等等有深入的理解；专题2：电子计量案例，以典型信号发生器为例，通过对表征信号特性的参量的计量原理和方法的讲授和实践，让学生能够掌握典型信号发生器的计量参量（频率、波长、相位、频偏、调制、噪声、失真度等）的计量方法和步骤。有针对性的选取教学内容，与专业方向或研究方向相结合，让学生尽早接触和了解后续研究课题的研究对象和研究内容。

3.采用“按需考核”，传统的考试+完成计量检定报告的考查形式。根据不同专业或者不同学习对象的需求，可以选择不同形式的成绩评定方式，对于计量检定报告的要求是篇幅不小于标准格式20页，选题基于计量方法与误差理论最新发展趋势指定范围。